Dumma meningar är meningar som har grammatisk mening men som beskriver något dumt eller påhittat, som "Den gula ko pratade om underjordiska stjärnor." Att uppfinna dessa kan vara ett roligt barnspel, men de används också av lärare för att hjälpa eleverna att lära sig viktiga regler för meningsstruktur och fonik.
Steg
Metod 1 av 3: Spela Silly Sentence Games
Steg 1. Bestäm vem som går först
Samlas i en grupp om två eller flera vänner. Spela Nose Goes eller Rock Paper Sax för att avgöra vem som går först. Du kan också turas om att börja varje mening.
Steg 2. Be den första personen att säga ett substantiv
Detta kommer att starta meningen. Ett substantiv kan vara en person (som "Fred" eller "en läkare"), en plats ("djurparken" eller "England") eller en sak ("potatis" eller "golvet").
Steg 3. Låt varje person lägga till ord i meningen
Varje person som spelar spelet lägger till ytterligare ett ord i meningen. Till exempel:
- Amy säger "Fred"
- Bob säger "Fred gillar"
- Camille säger "Fred gillar grönt"
- Amy säger "Fred gillar grönt bacon"
- Bob säger "Fred gillar grönt bacon för"
- Camille säger "Fred gillar grönt bacon eftersom _" (välj nästa ord själv!)
Steg 4. Spara dina favoriter
Fortsätt spela tills meningen är för lång för att komma ihåg, eller tills du tycker att det låter tillräckligt bra. Spela fler omgångar och skriv ner dina favoriter att spara och skratta åt senare.
Du kan också försöka skriva en hel "dum historia" med dina vänner, där varje person skriver en mening
Metod 2 av 3: Undervisning av meningsstruktur med dumma meningar
Steg 1. Skriv meningsämnen på stora papper
Du kan använda markörer för att skriva dessa substantiv själv, eller använda en dator för att skriva dem i en extra stor teckensnittsstorlek och sedan skriva ut dem. Välj en färg att skriva ämnena i, till exempel blått. Klipp pappret så att varje substantiv har sin egen sektion. Skriv till exempel Clownen; Hunden; Presidenten; Tigern; och fru Smith.
Se till att substantiven antingen är singular eller alla i plural, så att de alla kan användas med samma verbformer
Steg 2. Gör färgkodade kort för andra delar av talet
Den mest grundläggande meningsstrukturen kan bara använda ämnen (substantiv) och predikat (verbfraser). Om dina elever är mer avancerade kan du lägga till ytterligare meningskomponenter som adverb eller possessiva pronomen. Färgkoda varje kortkategori annorlunda för att underlätta för eleverna. Till exempel:
- För nybörjare grammatiker, skriv bara predikat i orange, som hoppade på bordet; skrattade; ritade en bild; och flög till månen.
- För mellanklasser, lägg till adverb (snabbt; lyckligt; högt) och/eller adjektiv (dumt; rött; stort).
- För mer avancerade klasser, dela predikatet i verbfraser och en andra stapel substantivkort.
Steg 3. Lamina korten (tillval)
När du har skrivit ut och klippt ut orden laminerar du dem på ditt skolkontor eller i en kopia. Detta är valfritt, men låter dig hålla dessa kort stabila och återanvändbara i flera år, även när små barn använder dem.
Steg 4. Visa dina elever hur man gör dumma meningar
Stapla korten efter färg, i en bunt på golvet eller i fickorna på en väggarrangör. Demonstrera för din klass hur man tar ett kort från varje bunt och lägger dem bredvid varandra för att bilda en "dum mening". Meningarna behöver inte vara realistiska, men de ska ha alla delar av meningen i rätt ordning.
Till exempel hoppade clownen på bordet. är en bra dum mening, eftersom ämnet och predikatet är i rätt ordning
Steg 5. Kontrollera dina elevers arbete
Detta kan vara en aktivitet eleverna gör i små grupper om 3–5, eller individuellt när de har speltid eller individuell arbetstid. Låt dem lämna sina meningar så att du kan kolla. Beröm eleverna när de får en mening rätt och hjälp dem att förstå rätt ordning om de gör fel. Om en elev älskar en mening han skrev, eller om han behöver uppmuntran, kan du spara hans dumma mening på en tavla för alla elever att läsa och ha kul med.
Steg 6. Hjälp eleverna
Om en elev inte förstår, förklara att meningen kan sättas ihop genom att svara på två frågor: "Vem?" och "gjorde vad?". Här är ett exempel:
- Lärare: Låt oss göra en mening om att någon gör något. Vem gjorde något? Välj ett kort.
- Student: (väljer "hunden")
- Lärare: "Bra! Låt oss göra en mening om en hund. Vad gjorde hunden? Välj ett kort som är vettigt i den här meningen: hunden _."
- Student: Hoppade?
- Lärare: Det stämmer. Lägg nu dessa kort bredvid varandra: hunden hoppade. "Prova att göra en ny mening.
Steg 7. Låt eleverna rita bilder (valfritt)
Studenter som är visuella elever, eller som tycker om att rita, kan vara mer intresserade av det här spelet om de får rita en bild av den dumma meningen de kom med. Du kan också sätta upp dessa bilder på väggen, så att dina elever kan njuta av deras fåniga teckningar.
Steg 8. Be dina elever om förslag
Om dina elever gillar det dumma meningsspelet, be dem tänka på fler ämnen och predikat (eller "substantiv och verb" eller "saker och handlingar", beroende på de termer som eleverna känner till). Skriv ut dem och ta med dem till klassen, så kan eleverna göra mer dumma meningar med sina favoritord.
Metod 3 av 3: Undervisningsljud med dumma meningar
Steg 1. Välj ett brev som eleven har problem med
Denna typ av dum mening är bra för studenter som lär sig läsa, speciellt om de har svårt att förstå fonik eller undervisar i läsning genom att ansluta skrivna bokstäver till ljud. Välj en bokstav i taget, till exempel "P."
Steg 2. Skriv eller hitta meningar som fokuserar på denna bokstav
Skriv en mening som använder bokstaven många gånger med tydlig handstil eller skrivning. Se till att bokstaven uttalas samma varje gång den dyker upp, annars kan eleven bli förvirrad. Det kan vara särskilt användbart att använda ord som börjar med bokstaven.
- Skriv till exempel "Grisar leker i parker och skäm bort Penelope med nagellack."
- Sök efter exempel på "dumma foniska meningar" på nätet, till exempel detta fria exempel.
Steg 3. Gör en stor bild av brevet
Rita bokstaven du valt (P i vårt exempel) på ett stort papper, men håll den tillräckligt liten för att eleven kan sitta bredvid den och spåra över den utan att stå upp.
Steg 4. Lägg till textur till bokstaven
Eleven kan lära sig bättre om det finns en textur att associera med bokstaven. Du kan använda torkat vitt lim, limmad sand eller annat material. Råmaterial är bäst, eftersom de tvingar eleven att använda mer ansträngning och rörelse vid spårning, vilket hjälper elevens minne.
Om du planerar att göra en dum mening för flera olika bokstäver, försök använda ett material som börjar med den bokstaven. Limma till exempel peppar (svarta pepparkorn) på P och slipa på S
Steg 5. Lägg till bilder för orden i meningen
Förstärk betydelsen av ordet genom att placera en bild ovanför varje ord som börjar med den valda bokstaven. Placera till exempel en bild av en gris ovanför ordet "gris".
Du kan rita dessa bilder själv om du kan göra dem tydliga för eleven, eller hitta och skriva ut dem från gratis konst online
Steg 6. Låt eleven spåra bokstaven när han läser meningen
Ge eleven en sked, en pinne eller ett annat grovt föremål, och låt eleven spåra konturen av bokstaven långsamt och flytta armen och axeln. Upprepa detta när du hjälper eleven att läsa varje ord i meningen. Fråga eleven vad varje ord är och läs sedan det högt. Säg bokstaven du fokuserar på med eleven, medan eleven spårar bokstaven. Upprepa detta för varje ord i meningen. Denna övning är utformad för att ge eleven så mycket uppmuntran som möjligt att komma ihåg och lära sig bokstaven.